浅谈数学课堂教学中的语言艺术-全文预览

不怕琢磨的是好课，关键要看老师如何“说”。能将抽象的数学概念转化成学生可触摸到、感受得到的事物，这才是真正厉害的能力，比照着课本宣读要厉害得多。

拍手也能学数学

有一位老师，在讲授“循环小数”这堂课的时候，没有当即去书写相关的概念，而是率先自己按照一定的节奏开始击掌。发出啪，啪啪的声响；啪，啪啪……这种具有规律的声音，马上就吸引住了学生们的注意力。随后这位老师示意学生们一同进行模仿。如此一来，课堂瞬间变成了处于节奏状态的乐园。就在大家拍手正起劲的时候，这位老师猛然停止动作询问：“我们处于如此有规律的拍手状态持续下去，能够拍完拍尽吗？”一个关于“无限”的概念，于一片如同燃放爆竹般的掌声里头，被学生们通过自身切切实实感知到了。

就这种直观的引入方式而言，其比任何借助华丽辞藻所做的解释都更具效用，学生于身体的律动当中可自然地对“循环”以及“无限”内含之意有所理解 ，老师随后展开引导询问：“你能够借助数学符号去记录刚才的掌声吗？”学生们各抒己见甚为热烈，有的会去画图，有的会采用写数字的方式，居然自己就能够知晓循环节以及省略号的使用方法 ，这一堂课程不但传授了相应知识，更为关键的是能够使学生切实体验到知识生成的整个过程，从而激发出他们对于数学根本源头的兴趣。

千万别把“邪”念成“牙”

有一回进行几何证明题的评讲，有个学生由于忽略于隐藏条件因而把思路给引偏了，老师并未直接予以批评，而是结合该学生在语文课里常常写错别字的现象、故意讲道，那位同学的思想走到‘牙’路上去了，将‘邪’念成‘牙’，全班爆发出哄堂大笑。这一阵笑，既缓和了答错题所产生的尴尬，又使得学生瞬间记住了需认真剖析条件的教训，还顺便调侃了‘重理轻文’的毛病，真可谓是一举三得。

幽默乃是课堂的润滑剂，然而绝对不可以为了搞笑而去实施搞笑这一行为。实际极为高明的幽默情形是，紧密贴合教学内容，运用轻松的方式点出现有的难点所在之处。那位通过拍手从而引入循环小数知识的老师，要是能够在学生对于知识的理解存在偏差之际，同样采用这样一句具备幽默性质的话语进行点拨，那么最终所产生的效果将会比反复进行说教要好上许多的数目。关键之处在于，幽默应当服务于教学所设定的原本目的，令学生在发出笑声的过程中耳熟能详进而恍然大悟，而不是仅仅一笑了之而后什么都未曾留存下来。

脸上的表情会说话

察觉到，在面对面进行交流之际，超过一半的信息实则是源于对面之人的表情。要是老师单单是冷漠无情这般地表述知识要点，那学生所接收到的全部便将会削减许多了。在老师讲述到“零”这个数字独自冷冷清清模样之时嗨，倘若能够搭配上一个充满忧虑还有怜悯之色之表情，并且说道：“哎哟，它处在外面可是会被大灰狼给吞掉的呀”，那学生们怀揣的怜惜之类情感呀即刻就会被引发出来，纷纷急切地抢着想要找寻法子去“拯救”零。

老师的表情，是课堂情绪的晴雨表，当讲到成功的喜悦之际，会眉飞色舞，而讲到挫折之时，会眉头紧锁， 这种无声的语言，可让学生体会到知识背后的人性温度，反之，要是老师全程面无表情，即便内容再精彩，学生也极易觉得枯燥，所以，别对自己的表情吝啬，它会使你所讲的知识变得鲜活起来。

一个手势顶一千句话

手势有时候能够起到那种口头语言没办法取代的作用，举例而言讲授“无限”这个观念的时候，教师能够运用手势在天空中绘制一个大大的、没完没了的圆圈，提及“有限”之际，双侧的手能够做出一个“合拢”的动作，学生观望教师的手势，对应抽象概念的领会就拥有了形象的支撑，要是教师仅仅是通过嘴巴讲“无限就是不存在尽头”，远远比不上一个手势来得直观。

但手势绝不能够随意滥用，有的老师有着不停重复相同手势之习惯，像频繁不停地敲桌子这般做，如此一来反而会使得学生注意力被分散，致使他们产生较为乏味之感，手势的设计务必要做到简洁以及具备有目的性，需与讲解的内容达到高度的同步，它应当犹如那音乐当中起着指挥作用的指挥棒一般，引领着学生的思维跟随其行进，而并非成为干扰课堂秩序的杂音。

放手让学生动手做

依据素质教育的要求，不可以只是让学生进行死记硬背，运用好“实验语言”是非常关键重要的，在探究“圆的周长”这个内容时，相较于直接给出公式，倒不如让学生亲自去动手，拿几个大小不一样的圆形物体拿着绳子绕一圈，然后再去量一量绳子的长度，当他们发觉周长一直是直径的三倍多那么一点的时候，那种从实践当中得出结论的成就感，是任何的说教都没办法去替代的。

这种被称作“实验语言”的存在，使得学生从原本被动的听众身份，转变成为了主动的探索者。他们展开观察，接着进行猜想，随后开展操作，再进行交流，最后予以总结。而老师所扮演的角色仅仅是引导者以及协助者。借助动手这一行为，学生不但记住了公式，更为重要的是掌握了发现问题以及解决问题的方法，达成了从实践过程中提炼出理论的那种思维上的跃升，而这恰恰才是创新思维的起始点。

板书是知识的骨架

板书虽无声，却是课堂的另一门重要语言，规范的板书能让学生一眼抓住知识重点与脉络，比如讲“平行线”，老师一边阐述“在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线“，一边在黑板上用彩色粉笔将“同一平面内”与“不相交”这几个关键词标注出来，这样的视觉冲击能助学生深刻理解概念核心要素。

板书得具备计划性，绝不能够随心所欲地想到哪就写到哪，老师于上课之前就理应设计好板书的结构布局，对于主板书区域该写上些什么，副板书区域又该写上些什么，都得心里清楚明白着，有一种统一的风格以及清晰的条理，这对于学生构建起良好的记忆还有思维习惯是有益处的，当学生瞅着板书既能复述出一节课的主要内容的情况下，如此这般的板书便是成功的无声语言了。

这儿给你留个问题呀：你于上学那个时间段的时候，碰到过哪一位老师所讲的哪一句话，使得你直至如今都还能清晰地记在脑海里？欢迎于评论区那儿去分享你的故事，点个赞以便让更多的人能够看到这些很棒的老师所具有的魅力。